该回复概述了一条路径，旨在制定一份基于新墨西哥州各地社区专业知识、具有可执行性且资金充足的路线图
新墨西哥州圣菲市—— 2026年4月22日星期三， 亚齐和马丁内斯原告方向法院提交了正式答复，请求授权对州政府的教育计划进行修订和强化，因为他们认定新墨西哥州公共教育厅（PED）的《最终补救行动计划》未能达到法院规定的标准。 此次提交文件之前，双方已根据法院命令进行了一系列文书往来，包括原告方于2026年2月对州政府计划提出的异议，以及州政府随后作出的回应。
原告请求获得机会，与当地专家、教育工作者、部落领导人、家庭和学生合作，并在与州政府协调下，制定一份符合宪法标准、清晰明确、可执行且资金充足的路线图。
在原告于二月提交异议书、详细阐述了对州政府拟议计划的重大关切后，公共教育部门提交了答复，该答复坚持了其现有方案，却未针对原告及法院指定的专家所指出的关键结构性缺陷作出回应。原告的复辩书针对该答复作出回应，并阐明所提出的问题并非细微调整之事，而是涉及法律充分性——这要求对方案进行修订，以确保该计划能够切实付诸实施并符合宪法要求。
提出这一请求的背景是，多年来人们发现新墨西哥州始终未能履行其宪法义务，即为原住民学生、多语言学习者、残障学生以及来自历史上资源匮乏社区的学生提供充分的教育。
原告在诉状中明确指出，尽管该州的计划包含了一些宏观策略，但它并不能作为一份实施蓝图，无法为这四个学生群体带来全州范围内的一致性变革。
主要差距包括：
- 缺乏明确的时间表和责任划分
- 没有可衡量的基准或问责机制
- 没有成本估算或长期资金框架
- 与核心教育法规不符，包括《印第安人教育法》、《西班牙裔教育法》、《双语多元文化教育法》和《黑人教育法》
- 与部落领袖和社区的合作有限且不稳定
- 缺乏全面的需求与差距分析来指导实施
如果没有这些要素，该计划就无法确保学生能够切实获得法律赋予他们的课程、支持和机会。这些缺失使得该计划在指导本州工作以及纠正法院指出的违宪行为方面，在法律上存在不足。
原告请求法院：
- 认为该州目前的计划不够完善
- 授权原告对该计划进行修订和完善，使其符合宪法要求
- 允许原告与PED合作，以解决存在分歧的领域
- 要求将任何剩余的争议提交本院解决
如果获得授权，原告将：
- 通过引入经验丰富且常驻新墨西哥州的专家，在现有计划的基础上加以完善
- 添加具体措施、明确的时间表、问责机制以及切合实际的成本估算
- 直接与社区沟通，确保该计划能切实反映学生的实际需求
“制定好这一计划至关重要，因为它决定了学生能否确信自己所需的支援措施在课堂上切实存在，”新墨西哥州法律与贫困中心教育主任、亚齐案法律顾问梅丽莎·坎德拉里亚表示。“各社区本着诚意参与其中——既通过州政府的流程，也通过我们自身的深度参与和专家评审，但这些意见并未体现在计划中。“当这些意见背后的专业见解遭到忽视时，就更难解决新墨西哥州学生、教师及其家庭所面临的问题。我们必须通力合作，完善这一计划，使其符合宪法标准，并在结构、资金和执行方面清晰地体现社区的智慧。”
原告方诉状的核心在于专家、教育工作者、家庭和学生们的一致结论：新墨西哥州并不缺乏解决方案——它缺乏的是一个能够全面落实这些方案的体系。
尽管州政府在规划过程中举办了公众意见征询会，但原告的诉状明确指出，通过这些会议收集到的社区专业意见并未在最终计划的架构、资金安排或实施策略中得到实质性体现。
原告强调，如果参与本身无法影响计划的设计和实施，那么仅参与是不够的。在他们的诉状中，他们列举了 直接意见 ，这些意见来自社区成员和专家，指明了学生取得成功所需的条件：
- “每个学生都应该有机会为未来的事业或大学生活做好准备，而不仅仅是勉强在学校混日子。”
- “学校应该充满活力，而非千篇一律。每个学生都值得被关注和倾听。”
- “我们的孩子理应拥有这样的教室：在这里，他们的文化、语言和潜能每天都能得到尊重。”
部落领袖和原住民教育工作者强调：
- “我们的语言、我们的文化——它们并非可有可无，而是身份认同的关键。”
- “我们才是了解自己原住民孩子的专家；外人无法理解我们的特殊需求。”
专家们还指出了学前教育和基于文化背景的教育中存在的系统性缺陷：
- “关于那些植根于原住民文化、语言和当地部落标准的学前教育项目的成效和益处，既未提及也未得到认可。”
教育工作者们强调了有意义的融合教育的重要性：
- “我们这里拥有所需的智慧和专业知识。如果新墨西哥州教育部门（PED）不愿倾听并采纳社区的声音，我们就无法成功推动新墨西哥州的教育改革。”
在案例涉及的四个学生群体中，大家传达的信息一致：行之有效的方法早已为人所知——但尚未完全融入现有体系。
原告的答辩状还针对州政府对本案中提交的专家分析所作的回应进行了回应。尽管州政府曾邀请公众提供意见，但在法庭上却对这些意见提供者的可信度提出了质疑。原告强调，这些分析基于在新墨西哥州的深厚实践经验，其目的是为了强化该计划，而非削弱它。
“这并非要从头再来——而是要看州政府是否愿意在新墨西哥州各地社区已经明确表达的意愿基础上继续推进，”新墨西哥州教育转型组织（Transform Education NM）执行主任洛雷塔·特鲁希略表示。“教育工作者、部落领袖、家庭和学生们早已证明了哪些方法行之有效。要将这些经验转化为一个全面实施、可执行且覆盖每所学校的体系，需要一个长期被回避的关键要素：权力共享。若缺乏这一点，眼下的契机恐将沦为又一场徒有其表、缺乏实质变革的流程。”
下一步
法院将审查相关文件（即原告的异议、州政府的答复以及原告的复辩），并确定后续步骤，其中可能包括就州政府的计划是否符合宪法要求进行进一步审理。原告仍致力于推动制定一份最终计划，该计划应：
- 全面
- 完全可实施
- 植根于社区专长
- 能够为新墨西哥州各地的学生提供持久、稳定的支持